入試問題での作文／小論文の書き方

日本の国語教育における大きな問題の1つに、作文や小論文の添削がなされていない、ということがあります。

小学生のころから作文を散々書かされてきても、添削というものをされません。小中学校でも高校でも大学でも、作文や小論文は提出したあとに、ただ評価がつけられるだけです。魯迅の『藤野先生』のように赤ペンで文章をしっかり添削してくれる方など、本当に稀です。

その結果、折角作文や小論文、レポートを書いても、自分の文章のどこが評価されて、どこが評価されなかったのかが全く分かりません。文章の作成はマニュアル本を見てやれ、と言われて、全て自己責任にされてしまいます。推敲を自分でやれと言われても、これではやりようがありません。

ですので、私は生徒の作文や小論文を徹底的に赤ペンで添削します。細かい部分はどうしても添削でしか指導できません。

ですので、ここでは細かな作文技術については説明せず、大まかな作文の書き方を示します。

作文や小論文の構成について、ハンバーガーをイメージするとよいでしょう。上下のバンズが具を挟むイメージです。つまり、起承転結のうち、「初めに」が「起」＝バンズ、「次に」が「承転」＝具、「最後に」が「結」＝バンズになるイメージです。

「初めに」のバンズでは、「これから書くこと」を示します。例えば、問題が賛成か反対か、であれば、賛成だ、あるいは反対だ、と明示してしまいます。

「次に」の具では、「これから書くこと」で示したことを、詳述します。つまり、「初めに」で書いたことの根拠を論理的に説明していきます。宮城県の公立高校入試では、この際に具体例を挙げるとよいでしょう。また具にはハンバーグだけでなく、他の野菜なども具には必要です。ですので、「承」だけでなく「転」も盛り込みます。

「最後に」のバンズでは、「これまで書いたこと」をまとめて結論をはっきり書きます。ですので、内容は「初めに」で書いたことと同じです。でも、書き方は変えてください。上下のバンズが同じだったら、あまりハンバーガーを食べたいと思わないでしょう。

そういう作文の構成のイメージを持っていると、「論理的文章は」書きやすいです。

ここで注意しておきたいのは、「字数稼ぎ」は絶対にしてはいけない、ということです。「字数が足りない」という状況に陥ったら、それは単に説明不足で、相手に伝わるように自分の主張を書けていないためです。

前の文と後ろの文のつながりや、接続詞の使い方、主述と目的語、述語の関係などをしっかり確認し、丁寧に説明することを心がけると、字数はあっという間に足りなくなります。

宮城県の公立高校の入試問題ですと、作文は160～200字と設定されています。これは、「200字以内に字数を削れ」という意味です。大学入試だと、その大学によって文字数は600～1000字くらいと差がありますが、同様に、その字数以内に字数を削れ、という意味です。

しかし、そのように丁寧な説明は、最初から誰にでもできる、というわけではありません。やはり、文章を添削してもらうことを繰り返さないと、作文を書く能力は中々上達しません。

もっとも、ここはどういう意味か、ということを一つ一つ丁寧にやり取りして文章を書き直す作業というのは、生徒にとっては自分の身を切られるような辛さがあります。それでもその辛い作業を繰り返すと、確実に文章執筆の能力は上がっていきます。

ただし、どんなに優秀な書き手であっても、完璧な文章というのはあり得ません。ましてや、時間の限られた試験中では、ある程度の妥協をしつつ書かなければならなくなります。

事前に作文や論文の執筆訓練と添削とを繰り返すのは、そんな妥協が必要な本番でもより良い文章を書ける可能性を高めるためです。